普洱教育扶贫：“席拉模式”唤醒边境村落学子点亮边疆教育

　　——“下午可热闹了，你家孩子怎么没来我家学习呢？”

　　——“孩子去村图书室了。明天集中来我家学嘛！”

　　这段是来自祖国西南边陲孟连县双相村席拉小组两个家长之间的日常对话，在质朴的语言中勾勒了一幅关于边疆学生教育“互助学习”的美妙画卷。

　　席拉组，是云南省普洱市孟连县勐马镇双相村22个村民小组里一个以橡胶种植、胶水收割为营生的村民小组。近几年来，席拉组共培养出20名大学生，这在边疆可不是一件容易的事，也绝非运气使然，而是归功于村组里那股良好的“互助学习”氛围。

　　双相村在党建引领下打造了“双向大讲堂”“升国旗、唱国歌、国旗下宣讲”等做法，让一个普通的村落与“全国乡村治理示范村”、“边境线上的追梦人”等称誉沾上边，并把这种优秀的边疆教育“互助学习”的“席拉模式”充分挖掘和推广了出来。

　　一个“席拉模式”让村落学子“抱团”学习

　　“基础好的学生学习专注力强、独立思考能力强、吸收知识更快，采用高低年级学习互帮、学科互教、学识互考等多种方式，充分发挥学习能力强的优势，帮助基础较差、科目成绩较弱的学生。”这种通过互助学习、共同进步的“席拉模式”为村组的孩子们一对一组建了一个优势互补的“组合”，相互交流、互相指导，最大限度的发挥各自所长，有效地解决了孩子们在家自主学习中遇到的许多难题，利于不同年龄段的学生互助互帮，达到事半功倍的学习效果。

　　“在学校没有听懂的知识点，在寨子里大家互相讨论着学，让我不再厌学了。”芒广组初二的拉祜族学生扎莫说。在推进教育扶贫过程中，这种团结协作的精神让邻里学生学习互帮互助，充分地交流学习经验，愉快地分享学习方法，造就了村小组里浓厚的学习氛围。“以前没条件去学习，孩子问的问题我是有心无力，后来我两个女儿也读高中了，我作为一名党员一直都希望能有一个平台可以让小组里的孩子互相学习。”席拉组党员家长彭庆宏在五年前提出了“互助学习”的理念，建立联谊学习互助小组，以共同学习、共同进步为目标，以学生和家长为主体，家长积极创造学习环境，鼓励学生参与互动学习。加强户户合作学习，双双联合提高，形成“众人拾柴火焰高”，引导部分家庭端正学习态度，营造良好学习氛围，树立明确学习目标。

　　一种“互助学习”理念助力教育扶贫

　　再穷不能穷教育。如今，在“互助学习”这一理念的长期坚持下， 席拉小组村民群众的教育水平得到了提升，彭庆宏的孩子也成为这一理念的受益者，大女儿彭小云大学毕业后已在澜沧民族中学任教，小女儿彭岚今年在云南财经大学就读大三。在席拉小组，“互助学习”的氛围一直坚持了下来，假期，村寨里的青年和学生依然会聚到一起，继续带好新一批年轻孩子们投入到小组互助学习中。

　　近年来，在基层党组织引领下，双相村驻村工作队协同因疫情暂缓开学的含席拉组在内的中小学教师、在村大学生，通过知识讲授、经历分享、有奖问答、游戏互动等形式，在全村22个小组开展“互助学习”交流活动20余场次，帮助全村500多名在读中小学生树立梦想、增长志气、促进成长。

　　据了解，双相村以佤族、拉祜族、傣族、汉族、哈尼族、彝族为主体，其中少数民族占比达77%。在实现邻里小组间学习互帮互助的同时，充分考虑边疆不同民族学生间生活环境相近、受教育基本均衡、年龄相差较小、兴趣爱好相似等特点，鼓励汉族小组带动佤族、傣族、拉祜族等小组，高年级学生带动低年级学生，成绩优秀学生带动成绩后进学生，通过“心连心”“面对面”“手把手”，建立互相帮带制度，引导如何适应不同阶段的学习环境，形成“你中有我、我中有你”，增强彼此间的学习意识与学习热情，让后进民族学生达到“自我管理、自我教育、自我服务”。

　　如今，在向乡村各民族、各小组“互助学习”中，驻村工作队通过讲述先进的青年事迹感染新一批的年轻学子，启发学生、教育学生，鼓舞学生走出大山，改变自己、影响他人。“互助学习”的理念也在双相四组、芒广组等其他小组得到了发扬光大。正在积极入党的彭岚说：“边疆的教育一直都很落后，我们能做的不多，看到互助学习的形式在其他小组开花结果，打心里感动。”彝族干部李淳，自清华大学研究生毕业后，成为了普洱市委组织部派驻双相村的驻村工作队员。在“互助学习”中，李淳鼓励孩子“插上梦想的翅膀”，只要心中有梦也可以去到北京，去读清华，并为家长和学生算好教育的“经济账”“长远账”“利益账”。

　　作为普洱市委组织部脱贫攻坚挂钩点，双相村一直以党建为引领，以“宾弄赛嗨”为主要形式，以学科、邻里、组别、民族互助为主要内容，不仅营造全村“比学赶帮超”的良好学习环境，也让边疆教育也有了自己的“席拉模式”。“互助学习”的理念也凭借着“接地气”的优势，从学生中来，到学生中去，充分发挥了全村学生自主学习的主观能动性，在教育扶贫中为边境村寨的教育发展提供了宝贵的经验。

　　云南网记者 龙彦 通讯员 戴晓海 赵屹